معلم پس از شنیدن توضیحات هر یک از دانش آموزان، از همه آنها خواست تا پای تخته سیاه بیایند و نظر خود را درباره راه حل ارائه شده بیان کنند. دانش آموزان با قرار دادن یا اجتناب از قرار دادن نام خود روی راه حل های ارائه شده به نشانه تأیید یا رد آنها، نظر خود را آشکارا بیان می کردند. جالب این که برخی از آنان، با ارائه راه حل سوم یا چهارم نسبت به تغییر نظر خود و قرار دادن نام خویش روی روش جدید یا روش قبلی ، به طور ضمنی در مورد راه حل های مختلف تفکر مقایسه ای می کردند و یکی را بر دیگری ترجیح می دادند. این روند تا پایان وقت با ارائه توضیح و مباحث کلاس توسط دانش آموزان ادامه داشت. در این میان آقای تاناکا سه بار به پای تخته سیاه آمد و جای اسم خود را بر روی شش روش ارائه شده تغییر داد و نهایتا روش اول را که برای اولین بار انتخاب کرده بود، به عنوان روش مناسب تر برای راه حل مسئله برگزید.
ادامه مطلب...
مرکز تربیت معلم شهید رجایی
شهرستان تربت حیدریه
بیش فعالی کودکان ، عوامل و درمان آن
جناب آقای سید حمید اسحاق نیا
محمد کاظم عطائی نیا
محمد مهدی میرزائی
محمد رضا نژاد حسین
مجید لطفی
محسن طهرانی
بقیه را در ادامه مطلب ببینید.
پیشینه ی مفهوم جزئی در کار مغز ، به ارتباط میان آسیب دیدگی مغزی شناخته شده ، و پیامدهای آشکار یا فرضی آن باز می گردد . این ارتباط را پژوهشگرانی که دیدگاههای متفاوتی داشتند بنا نهادند.
پیوند میان بیش فعالی و عدم موفقیت در تحصیل بعدّی فراگیر است که هر فردی براحتی همدگیر بودن آن را می پذیرد . در هر صورت این امکان وجود دارد که اگر تحرک بیش از حد بدون مسائل تحصیلی ، ناشناخته بماند ، بد جنس و یا حتی ابتکار تلقی شود . توجیه هایی که درباره پیوند میان بیش فعالی و پیشرفت تحصیلی ضعیف ارائه می شود ؛ هنوز بخوبی ثابت نشده است .
کرف (1971) سه امکان را مورد بررسی قرار می دهد :
الف | بی توجهی : دست کم سه مورد از موارد زیر : |
1. اغلب قادر نیست کاری را که شروع کرده است تمام کند . 2. اغلب به نظر می آید گوش نمی کند . 3. به سادگی حواسش پرت می شود . 4. نمی تواند روی کارهای مدرسه یا کارهای دیگری که نیاز به توجه دارد تمرکز کند . 5. هنگام بازی نمی تواند خود را ملزم به رعایت مقررات بازی کند . | |
ب | بی اختیاری : دست کم سه مورد از موارد زیر |
1. اغلب قبل از تفکر اقدام به عمل می کند . 2. دائم از فعالیتی به فعالیت دیگر می پرد . 3. در سازمان دادن به کار با مشکل روبه روست ( این مسأله ربطی به ناتوانی شناختی ندارد ). 4. به نظارت فراوان نیازمند است . 5. غالباً در کلاس دیگران را با صدای بلند صدا می زند . 6. در بازیهای گروهی نمی تواند منتظر نوبت باشد . | |
ج | تحرک بیش از حد : دست کم دو مورد از موارد زیر |
1. دائم به این طرف و آنطرف می دود و از چیزها بالا می رود . 2. نمی تواند آرام بنشیند و مدام می جنبد . 3. نمی تواند در یک حالت ثابت بنشیند . 4. در خلال خواب دائم در تقلا و تکان خوردن است . 5. همیشه در حال جنبیدن است ، گویی موتوری او را به حرکت در می آرود . | |
د | پیدایش پیش از 7 سالگی . |
ه |
دوره آن دست کم شش ماه است . |
و |
دلیل آن شیزوفرنی ، اختلال عاطفی ، یا عقب ماندگی شدید یا عمیق است . |
اول اینکه برخی اختلالات عصبی موجب نارساییهای رفتاری و یادگیری می شود ؛ دوم ، تحرک بیش از حد در توجه ، و در نتیجه در یادگیری اثر می گذارد ؛ و سوم آنکه بی اختیاری در یادگیری تداخل می کند . همچنین عقلانی است که گمان بریم کودک احتمالاً در شبکه ای از تارهای به هم تنیده مشکلات یادگیری ، الگوهای رفتاری که اثرهای متقابلی بر یکدیگر می گذارند ، اسیر شود و این مسأله پیامدهای منفی چون واکنش دیگران و خود شناسی ناقص به بار می آورد .
جستجو برای کشف علل بیش فعالی ، ما را عوامل بسیاری رهنمون می سازد . در این جا به برخی از یافته هایی که بیشتر از بقیه اهمیت دارند اشاره می کنیم .
مشکلات مربوط به هنگام تولد در چندین مطالعه مورد بررسی قرار گرفته است . راس و ویلهام ، بررسیهایی را که بر روی جمعیتهای وسیع به عمل آمده است ، مرور کرد و نتیجه گرفته اند کخ میان کودکان گروه کنترل و کودکان بیش فعال در عوامل مربوط به هنگام تولد تفاوتهایی گزارش شده است . در عین حال ، قضاوتها برای پیش بینی مسائل رفتاری کم و محدودند .
دستگاه عصبی خودکار و دستگاه اعصاب مرکزی هر دو مورد بررسی قرار گرفته است . مقیاسهای روانی دستگاه خودکار ، چون هدایت پوستی و ضربان قلب نتایج متضادی را نشان داده اند ، هر چند بطور تجربی می توان نتیجه گرفت که کودکان بیش فعال ، در واکنشهای دستگاه عصبی خودکار از کودکان گروه مقایسه پاسخ دهندگی کمتری داشته اند .
در سال 1975 پزشکی محقق به نام فاین گولد که علاقه مند به کار آلرژی بود کتابی با نام « چرا کودک شما بیش از حد پر تحرک است » منتشر کرد که موجب شد مناقشه های زیادی در این باره درگیرد و درباره ی اثرات رژیم غذایی بر بیش فعالی بررسیها انجام شود . فاین گولد اظهار داشت که استفاده از غذاهای حاوی رنگها و طعم های مصنوعی ، مواد جلوگیرنده از فاسد شدن غذا ، و خوراکی هایی که بطور طبیعی نمک اسید سالیسیک تولید می کنند ( برای مثال زرد آلو ، آلو ، گوجه فرنگی و خیار ) با بیش فعالی پیوند دارد .
