سفارش تبلیغ
اخبار جدید
اخبار جدید
مدیریت کار آمد کلاس:
در زیر هشت اصل برای مدیریت کار آمد کلاس بر اساس سه دیدگاه شناختی، رفتاری و انسانگرا معرفی و بررسی شده است:
1- امکان یادگیری های معنادار را فراهم سازد.
رمز پیشگیری از بروز مشکلات، داشتن فعالیت های با معنا و چالشگر در کلاس است.( اورستون و اسمیلای، 1987 ). به عنوان معلم شرایط را به گونه ای فراهم کنید که اطلاعات درسی برای دانش آموزان با معنا باشد، در نتیجه دانش آموز به کارش علاقه نشان می دهد و مشکلات کم میشود. نباید فراموش شود که اطلاع ما از علایق، روش فکری  و آمادگی دانش آموزان، می تواند راه گشا باشد.
ادامه مطلب...
نوشته شده در  شنبه 88/3/9ساعت  5:15 عصر  توسط محمدمهدی میرزائی 
  نظرات دیگران()

روش گلاسر برای پیشگیری از مشکل:

ویلیام گلاسر (1986-1969)، الگوی معروفی را برای پیشگیری از بروز مشکل رفتاری در کلاس طراحی کرده است. گلاسر به منظور این که از طریق افزایش موفقیت و کاهش شکست دانش آموز از بروز مشکلات رفتاری وی جلوگیری کند دستورالعمل های زیر را پیشنهاد کرده است:
1- دوستانه برخورد کنید. از ضمیر های شخصی استفاده کنید و اهمیتی را که برای دانش آموزان قایلید به زبان بیاورید.
2- فقط به رفتار فعلی( الان) اشاره کنید. در واقع سوال کنید که « هم اکنون چه می کنید؟ » از این که دانش آموزان را با رفتار گذشته ایشان بسنجید پرهیز کنید.
3- بر داوری ارزشی خود دانش آموزان تأکید کنید. سوال کنید که آیا آن چه آنها انجام می دهند برای آنها مفید است یا نه.
4- همراه با دانش آموزان برای رفتارهای جایگزین برنامه ریزی کنید. دانش آموزان را در تصمیم گیری ها شرکت  دهید.
5- در قبال برنامه ها متعهد باشید. تعهد خویش را با نظارت بر پیشرفت و عرضه تقویت مثبت، در صورت رسیدن به هدف های برنامه، نشان دهید.
6- بهانه ها را نپذیرید. در مورد بهانه ها و عذر های دانش آموزان به بحث نپردازید.
7- تنبیه نکنید. تنبیه مسئولیت را از روی دوش دانش آموز بر می دارد، بلکه مسئولیت را بر عهده معلم می گذارد.


نوشته شده در  شنبه 88/3/9ساعت  5:14 عصر  توسط محمدمهدی میرزائی 
  نظرات دیگران()

امتحان برتر

 یک معلم می آید سر کلاس و می گوید که هفته بعد از علوم امتحان می گیرم. هفته بعد از راه می رسد، معلم وارد کلاس می شود و با نگاه کردن به آرایش دانش آموزان تازه متوجه می شود که قرار است امروز امتحان بگیرد. خوب حالا اقا نمی خواهد کم بیاورد و حتما باید امتحان بگیرد، خوب، سوال آماده هم که ندارد!!!( البته هیچ وقت، حتی اگر یادش هم باشد،در خارج از کلاس به خود این زحمت را نمی دهد که سوال طرح کند.) پس به بچه ها می گوید که ورقه ها را بیرون بیاورید( بچه ها هم مطابق معمول یک جفت ورق از وسط دفترشان جدا می کنند. ) یک کتاب از دانش آموزان می گیرد و ورق می زند، از هر جایی، یک سوال آبکی ( من در آوردی) می گوید و به هر بدبختی که شده 20 سوال را جور می کند و به خود افتخار می کند که دارد امتحان می گیرد و بعد هم با خیال این که ارزشیابی کاملی انجام داده است برگه ها را تصحیح میکند( این قسمت به من ربطی ندارد ) و با غرور تک رقمی ها را تنبیه و تحقیر می کند.!!!!!!!

آیا این رفتار صحیح است؟ معلم در حقیقت وظیفه دارد که بیرون از کلاس سوالات امتحانی را طرح کند. روی هر سوال فکر کند و آنها را از حیطه های مختلف دانش، عاطفی و روانی حرکتی انتخاب، چاپ و تکثیر کند، سر کلاس بیاورد و مطمئن باشد که وظیفه اش را انجام داده و ارزشیابی کامل و جامعی از دانش آموزان به عمل آورده است.


نوشته شده در  پنج شنبه 87/10/5ساعت  2:55 عصر  توسط محمدمهدی میرزائی 
  نظرات دیگران()


لیست کل یادداشت های این وبلاگ
مژده : تولد پایگاه توسعه فناوری اطلاعات مدرسه اول www.sch1.ir
استفاده از گروههای یادگیری همیار در کلاس:
برنامه معلم پژوهنده ؛ فرصت ها، تهدیدها :
دست آوردها و کاستی های برنامه معلم پژوهنده:
برنامه معلم پژوهنده
پژوهش عمل نگر
گزارش نویسی و نحوه ارائه گزارش:
الگویی دیگر در عملی پژوهش در عمل
گردآوری اطلاعات شواهد:
مراحل پژوهش در عمل
نه نکته یک چرخه بنیادی اقدام پژوهی
مراحل اقدام پژوهی
ویژگی های اساسی پژوهش در عمل
هدف از اقدام پژوهی ( طرح معلم پژوهنده ) چیست؟
اقدام پژوهی چیست
[همه عناوین(141)]