جان دیوىی
 با اسباب‌بازىهاى تربیتى در حال بازى
فیلسوف آمریکایى، آموزش‌دهنده و جان دیوئى اصلاحى نظریه تربیتى را اصلاح کرد و در ایالات متحده را با آموختن را بیشتر کردن تغییر کردن تمرین مىکند و مشارکتى. او اصول تربیتىاش را در مدرسه تجربى مشهور آزمایش کرد، همچنین فراخوانده دیوى مدرسه، در شیکاگو. دیوى اس-نظریات توسعه‌یافته بودند مادامیکه او در دانشگاه شیکاگو بود، از 1894 تا 1904. جان دیوئى
 جان دیوئى نظرات عملى را فلسفى در هر دو او تأکید کرد و نظریه‌هاى آموزشى، همیشه براى کوشش کردن نشان مىدهد چطور مفاهیم مجرد در مورد زندگى هرروز مىتوانست مصداق داشته باشد. دیوى آموختن عملى را تأکید کرد و با روشهاى سلطه‌جو در تعلیم مخالف بود. در حال شروع با اوایل 20ام قرن، نظراتش یک تغییر دراماتیکى در تربیت ایالات متحده تسریع کردند. کار فیلسوف آمریکایى و جان دیوئى را مجبور به حرکت مىکند در کشورهاى آمریکا و دیگر مخصوصاً بانفوذ در قرن 20ام بود. دیوى روشهاى تربیتى را انتقاد کرد که به سادگى سرگرم و محصلین را پذیرایى کرد یا بیش ازحد حرفه‌اى بودند. او پشتیبانى کرد تربیت که اجرا مىکند و جریان را پولدار مىکند زندگىهاى محصلین آنها را براى آینده به اندازه آماده بکنند. دستور فعالیت تربیت، که از نظریات دیوى مشتق شد، رشد تربیتى تکیه‌دار بچه به ازاى شخص احتیاج دارد و علاقمند مىکند. روش اصلى آموزش براى بیشتر قرن 20ام در دبستان‌هاى ایالات متحده بود و خیلى کشور دیگر. سى-tegaip
 ژان پیاژه
ژان پیاژه روان‌شناس سوئیسى براى مطالعاتش رشد ذهنى را از بچه‌ها شناخته‌شده است. tegaiP چندین دانشگاه معاشرت شده بود. در 1955 او مدیر بین‌المللى سنتر براى شناخت‌شناسى در ژنو شدند، سوئیس، او جایى که پیشرفت فکر را مطالعه کرد و هوش در بچه‌ها. کار ژان پیاژه روان‌شناس سوئیسى یک برخورد اصلى در اوایل 20ام روى نظریه تربیتى قرن داشت، مخصوصاً در اروپا. tegaiP زیاد روى پیشرفت فکر را نوشت و الگوهاى زبان در بچه‌ها. او بچه‌ها را اس-مفاهیم ذهنى عدد امتحان کرد، فاصله مىدهد، منطق، هندسه، واقعیت فیزیکى و مجبور به حرکت مىکند. tegaiP به آن بچه‌ها اعتقاد داشت، با اکتشاف محیطشان، شناختى خودشان به وجود مىآورد یا خردمند، مفاهیم ذهنى واقعیت. با محیطشان به وسیله بدون وقفه با اثر متقابل، آنها به و بازسازى را مفاهیم ذهنىشان دنیا نگه دارند مجبور به حرکت بکنند. tegaiP تصدیق کرد که هوش انسان مرحله به مرحله توسعه مىدهد، هریک از که یک شخص اس-درک دنیا در یک راه پیچیده جدید و بیشتر بالا مىبرد.
 VX. تأثیرات سیاسى
رهبرى سیاسى سیستم‌هاى تربیت خیلى کشور را در قرن 20ام تأثیر گذاشته است. در اتحاد جماهیر شوروى سوسیالیست جمهوریها(شوروى) زیر کمونیسم و در آلمان زیر رهبرى نازیسم، سیستم‌هاى استبدادى حکومت خطوط راهنماى سخت را به سازمان سیستم‌هاى تربیت ملى تحمیل کردند. خیلى کشور دیگر 20ام ادامه دارند قرن‌شامل ایالات متحده به کنترل توازن سیستم‌هاى تربیتشان را بین حکومت متحده جستجو کرده‌اند و حکومتهاى محلى یا سازمان‌هاى خصوصى. همچنین بسیار کشورها در قرن 20ام به دستیابى به آموزش افزایش را اقدام کرده است. اى-ایندیم ایالات متحده تربیت در ایالات متحده ابتدائى و در ایالات متحده را مجبور به حرکت مىکند به خیلى شکل وارد بشود. مقدارى معاصر مدارس با سبک‌هاى تعلیم ارتباط برقرار بکند آن روى یک قرن تاریخ پیش بگذارد، دیگران راه‌هاى دستیابى ابتکارى را جستجو بکنند آن به خیلى آمریکایى ناآشنا به نظر برسد و بسیار مدارس یک جایى را در میان دروغ بگویند. محلى و حکومتها را بیان مىکند بیشتر مسئولیت را براى فعالیت آموزش و پرورش دولتى حفظ کرده است در ایالات متحده قرن 20ام را ادامه داشته باشد. براى اینکه اغلب مردم شخصى تقدم‌هاى تربیتى متفاوت را دارند و براى توانایىهاى متفاوت سیستم‌هاى تاریخ را سرمایه‌گذارى مىکنند، سیستم‌هاى مدرسه از یک ناحیه تا دیگر تغییر مىدهند. حکومتهاو گه‌گاهى حکومت متحده‌کوشش را بیان بکنید ناهمخوانى را بین مناطق با تأسیس کردن الزامات مختلف که کاهش بدهید براى مدرسه سرمایه‌گذارى بکند، استانداردهاى علمى و برنامه درسى. سى تربیت در ایالات متحده: بین محل گرایى و مرکزیت را تحت فشار قرار بدهید. در اوایل 20ام دستیابى به آموزش قرن در ایالات متحده در امتداد خطوط نژادى را بیشتر تقسیم‌شده بود. قوانین را بیان بکنید تفکیک‌شده بسیار مدارس در آمریکایى جنوب به وسیله نژاد. هیچ این چنین قوانین در ایالات شمالى وجود نداشتند اما اغلب مدرسه آنجا تقسیم مىکند ایجادشده مرزهاى ناحیه‌اى که تسهیلات جدا را براى محصلین سیاه-سفید متقاعد مىکند. در هم شمالى و هم جنوبى ایالات، تسهیلات مدرسه براى محصلین سیاه‌پوست آمریکایى ترابرى معمولاً عمومى غیرکافى به این چنین مدارس بود کم یا نیست بود و مخارج عمومى در محصل خوب زیر را که افتاد فراهم کردن براى در محصل در مدارس سفید را. در 1954 دیوان عالى کشور ایالات متحده در براون را وى-تصمیم گرفتند هیئت امناى آموزشى توپیکا که تسهیلات جدا براى محصلین سیاه-سفید منتج شدن به فرصت‌هاى آموزشى نامساوى و آن این چنین تفکیک خلاف قانون اساسى بود. از آن وقت به بعد، سیستم‌هاى تاریخ سراسر ایالات متحده مدارس را سعى کرده است تبعیض نژادى را لغو بکند و به براى مساوى بودن فرصت تربیتى را براى همه محصلین فراهم بکند. کوشش‌هاى امتیاز و اقدام مثبت در مدارس آمریکایى را برنامه‌ریزى مىکند به سیاه‌پوستان آمریکایى قادر کردن کمک کرده است، اسپانیولى آمریکایىها و اقلیت‌هاى دیگر به دبیرستان افزایش و حضور در دانشکده ارزیابى بکند و به براى افزایش‌هاى مؤثر درست بکند روى آزمون میزان‌شده را امتیاز بگیرد. سى تربیت در ایالات متحده: تربیت و برابرى. بى-ایندیم اتحاد جماهیر شوروى پس از راشین انقلاب در 1917 حزب کمونیست اس-مرکزى کمیته براى تصمیمات تربیتى مهم در اتحاد جماهیر شوروى را درست کرد. در 1920 رهبر کمونیست یوسف استالین یک برنامه درسى انعطاف‌ناپذیر تأسیس کرد براى تربیت شوروى که علم را فشار آورد، ریاضیات و ایدئولوژى کمونیست. مدارس شوروى اعداد بزرگ مهمانان خارجى را جذب کردند، مخصوصاً اشخاص از ممالک در حال توسعه. در 1957 اتحاد جماهیر شوروى به کار انداخته‌شده ماهواره، ماهواره اول در جا را فرستاد. به خیلى آموزش‌دهنده دور دنیا، این توفیق را پیشرفته حالت شوروى آموختن فنى نشان داد. همچنین آموزش‌دهنده شوروى (آنتون hcivonoymeS oknerakaM) آوردن به بازشناسى بین‌المللى سیستم شوروى امتیاز براى او روى توان‌بخشى بزهکاران جوان کار بکند. خیلى مشاهده‌کننده یکدندگى را انتقاد کردند و اقتدارگرایى سیستم شوروى امتیاز. در 1989 و بنابراین [liahkim 1990 vehcabroG] منشى عمومى حزب کمونیست و رهبر شوروى، آزموده‌شده به نوسازى کشور اس-سیستم اصلاحى با اجازه دادن مدارس کنترل محلىتر. با این وجود، ملت از رشد سیاسى داشت رنج مىبرد و یک اقتصاد ضعیف، که کوشش‌ها مانع شد هدف قرار دادن اصلاح آموزش و پرورش. با از اتحاد جماهیر شوروى در 1991 جمهوریهاى شوروى سابق بیافتد، از قبیل روسیه، اوکراین و جرجیا، ملل مستقل شده که کنترل‌شده سیاسى خودشان و سیستم‌هاى اصلاحى. تربیت در روسیه و دیگرى کشورهاى جدید صورت‌ها موانع را مخصوصاً بترسانند براى اینکه اغلب اقتصاد تقلاکننده این ملل وجوه ناکافى را براى تربیت تهیه بکنند. مسائل دیگر در مدیریت آموزشى و ریشه تحصیلات از فشارها بین خیلى قومى متفاوت و زبان در بیشتر این را ملل گروه‌بندى مىکند. مادامیکه روسیه یک را عمدتاً راشین جمعیت دارد، همچنین روى 100 گروههاى نژادى دیگر از جمعیتش تشکیل مىشوند. سى-در آلمان
 همچنین از کمونیسم مىافتد تربیت را در آلمان تأثیر گذاشته است. از هم پاشیدگى اتحاد جماهیر شوروى بین 1989 تا 1991 و خرد کردن دیوار برلین در 1989 سرب کمک شده به فروپاشى حکومت کمونیست در آلمان شرقى. آلمان شرقى با آلمان غربى در 1990 [دوباره متحد] و نظام مدرسه آلمان غربى ملت ملحق شده را بسط داده‌شده بود. جمهورى فدرال آلمان از یک سیستم مشترک فدرال‌وضعیت تربیت پیروى مىکند. (ztesegdnurG)(اساسى لا) به شخص مىدهد جرمن را مسئولیت اصلى را براى اولیه بیان بکند و متصل مىکند. در آموزش عالى، حکومت متحده در در رابطه با ایالات کار مىکند. کودکستان، بوجود آمده توسط (lebeorF) در قرن 19ام، بقایا در آلمان عامه‌پسند. بچه‌ها آموزش اجبارى را در سن شش در (eluhcsdnurG) شروع مىکنند، مدرسه ابتدائى اساسى و به آنجا ادامه مىدهد تا آنها نه ساله‌اند. آنها وقتى که مدرسه ابتدائى را تمام مىکنند، جرمن محصلین به مدارس ثانوى جدا برود، از قبیل (eluhcstpuaH)،، [دوباره |eluhcsla|] متصل بکند و (eluhcstmaseG.) (eluhcstpuaH) به یک آموزش و پرورش همگانى پیشنهاد مىکند، [دوباره |eluhcsla|] محصلین را براى حرفه‌هاى میانىسطح مثل مدیران آماده بکند و سرپرستان، سالن ورزش یک مدرسه آمادگى دانشگاه است و (neluhcstmaseG) یک دبیرستان جامع است. همچنین جرمن متصل مىکند فنى حرفه‌اى پهنانگر در برمىدارد و ترتیبات شاگردى. دى-در فرانسه
 حکومت مرکزى بسیار تربیت را در فرانسه نظارت مىکند. یک قسمت فدرال، وزارت آموزش و پرورش، مجموعه‌ها برنامه درسى به این منظور که همه محصلین همان آزمودنىها را در همان سنین سراسر کشور مطالعه بکنند. مدارس فرانسوى تفکر با دقت را تأکید مىکنند و استفاده زبان فرانسوى را صحیح مىکنند. دبیرستان، دبیرستان آموزشى سنتى، آماده کردن‌ها محصلین که در دانشگاه‌ها حضور دارند. sednarg چشم‌بندها، مدارس کبیر، دانشگاه‌ها رهبران آن قطار آینده براى خدمت حکومت هستند، مدیریت بازرگانى و مهندسى. صرف نظر از ابتدائى آزاد در حال فراهم کردن و متصل مىکند، حکومت مرکزى فرانسوى براى دستیار مالى به (cilohtaC) را مدارس فراهم مىکند. همچنین در 1960 دولت سوبسیدهاى مالى در حال فراهم کردن را به مدارس خصوصى آن استانداردهاى دولتى ملاقات کردن شروع کردند. در ملل در حال توسعه شرقى
اگرچه تقریباً هر کشور قوانین آموزش ابتدائى اجبارى را قبول کرده است، خیلى بچه در نپال و توسعه دادن دیگر ملل دسترسى فقدانى به مدارس کافى هنوز. همچنین قرن 20ام به وسیله ظهور سیستم‌هاى مدرسه ملى را میان توسعه دادن ملل علامت گذاشته‌شده بوده است، مخصوصاً در آسیا و آفریقا. آموزش ابتدائى اجبارى تقریباً جهان‌گستر شده است اما ثابت مىکند آن اعداد بزرگ بچه‌هاشاید به اندازه را 50 از درصد آن سن 6 تا 18 سرتاسر جهان نشان مىدهد-در مدرسه حضور نیابید. براى بهتر کردن تربیت سطوح ابتدائى و بزرگسال، آموزشى ملل متحد، و سازمان فرهنگى علمى(یونسکو) سواد را رهبرى مىکند فعالیت انتخاباتى مىکند و پروژه‌هاى تربیتى دیگر. یونسکو هر بچه را در جهان در مدرسه سعى مىکند بگذارد و به بیسوادى را حذف مىکند. مقدارى پیشرفت یادداشت‌شده بوده است اما آن زمان قابل ملاحظه آشکار شده است و کوشش yycaretil را جهان‌گستر لازم هستند تولید بکنند.