توزیع طبیعى به وسیله میانگینش را تعریف‌شده است(امتاز معدل) و انحراف استانداردش(یک اندازه چطور امتیازات آیا نسبت به میانگین را پراکنده است). معمولاً میانگین یک امتحان هوش 100 را اتفاقى با یک انحراف استاندارد 15 حمله شده است. آزمایشات دیگر ارزشهاى متفاوت را استفاده مىکنند. براى مثال، به کاررفته یک میانگین 500 آزمون استعداد تحصیلى اصلاً و اگرچه یک انحراف استاندارد 100 اینها سالیانه حالا [دوباره محاسبه‌شده] هستند. براى اینکه (sQI) در امتداد یک منحنى بهنجار پخش‌شده‌اند، یک درصد ثابت امتیازات بین میانگین را مىافتد و هر ارزش امتیاز. براى مثال، 34 از درصد هوش‌بهر آبشار را بین میانگین امتیاز بگیرد و یک انحراف استاندارد. براى یک توزیع استاندارد هوش‌بهر با یک میانگین 100 و یک انحراف استاندارد 15، 34 از درصد موضوعات بین 100 و 115 را بیافتد. از آنجاییکه منحنى بهنجار درباره میانگین متقارن است، همچنین 34 از درصد امتیازات بین 85 و 100 را بیافتد، که یک انحراف استاندارد زیر میانگین نشان بدهد. براى تعبیر کردن واقعیت هر آزمایش مىکند، مهم براى شناختن میانگین است و انحراف استاندارد آزمایش.

 همراه با شناخت انحراف استاندارد و نمونه هنجارى براى آزمایش را استفاده کرد، بنابراین یک واقعیت را مىتواند تعبیر بکند به ازاى درصد جمعیت بلندتر یا پایین‌تر امتیاز بگیرد. اگر یک شخص یک امتاز 115 روى یک امتحان هوش به دست بیاورد، تقریباً 16 از درصد جمعیت امتاز بلندتر انجام خواهد داد و 84 درصد پایین‌تر امتیاز خواهند گرفت. یک امتحان هوش وقتى که بازنگریسته است، با یک نمونه هنجارى جدید [دوباره میزان‌شده] است. توزیع امتیازات خام در جمعیت نمونه‌اى هوش‌بهر را معلوم بکند که خواهد بود خام منصوب‌شده به امتیازات دیگران که سهم آزمایش. با تجزیه کردن اجراء روى همان آزمایشات در طى سالهاى نمونه‌هاى هنجارى متفاوت، محققین آن اجراء را نتیجه گرفته‌اند روى آزمون‌هاى هوشى بامعنا روى زمان بلند شده است. این حادثه، مشاهده‌شده در کشورهاى صنعتى دور دنیا، معروف به فلین اثر است، نامیده‌شده با اسم پژوهشگر که آنرا کشف کرد، فیلسوف زلاندنو جیمز فلین. امتیازات روى مقدارى آزمایش درام‌مانند افزایش داده است. براى مثال، امتیازات روى ریون اس-پیشرو ماتریکس‌ها، یک آزمون هوش فراوان به کاررفته، 15 نقطه زیادشده در 50 سال چه وقت به وسیله همان معیارها را امتیاز گرفت. به عبارت دیگر، یک نمونه نماینده جمعیت که آزمایش را بلندتر به در 1992 یک میانگین چوب‌خط‌گذارده 15 نقطه روى آزمایش برد به جاى یک نمونه نماینده که آزمایش را در 1942 برد. به نظر مىرسد که مردم دارند باهوش‌تر مىشوند. با این وجود، فقط مقدارى آزمایش به این تغییرات نشان مىدهند. ، آزمایشات استدلال دیدارىفضائى به ریون اس-آزمایش علاقه دارند، به بزرگترین تغییرات نشان مىدهد مادامیکه لغت و آزمونهاى کلامى به تقریباً هیچ تغییر نشان مىدهند. مقدارى روان‌شناس اعتقاد دارند که حقیقتاً مردم باهوش‌تر نمىشوند اما گیرنده‌هاى آزمایشى فقط دارند بهتر مىشوند. دیگران به واقعیت اعتقاد دارند منعکس کردن را افزایش‌هاى واقعى در هوش سود بکند و حدس مىزند آنها به خاطر تغذیه بهبودیافته ممکن است باشند، یا حتى تحصیلات بهتر اثر تلویزیون و بازىهاى تصویرى روى استدلال دیدارىفضائى. اچ-استفاده کردن آزمون‌هاى هوشى آزمون‌هاى هوشى و آزمون‌هاى متشابه در مدارس را فراوان به کاررفته‌اند، کار، حکومت، ارتش و مداوا مىکند. در خیلى موضوع، آزمون‌هاى هوشى از نفوذ مؤثر عادت دارد اجتناب بکند روشهاى دلخواه‌تر انتخاب معرفى بکنند. براى مثال، یکبار مشترک براى دانشکده‌ها بود که محصلین را مىپذیرد والدین چه کسى در دانشکده حضور داشته بود یا که از خانواده‌هاى از لحاظ اجتماعى مشهور آمد. با استفاده آزمایشات، دانشکده‌ها براى محصلین مبنى بر قابلیتشان را به جاى موقعیت اجتماعىشان مىتوانستند انتخاب بکنند. آزمون‌هاى هوشى براى استفاده را اصلاً در مدارس تعیین‌شده بودند. در ابتدائى و مدارس ثانوى، مربیان آزمایشات را استفاده مىکنند که ارزیابى مىکنند چطور خوب یک محصل مىتواند قابل‌انتظار باشد انجام بدهد و به معلوم مىکند اگر برنامه‌هاى تربیتى مخصوص لازم هستند. آزمون‌هاى هوشى به محصلین با عقب‌ماندگى ذهنى مىتواند کمک بکند همسان بسازد و به یک برنامه آموزشى مناسب براى این محصلین معلوم مىکند(تربیت دیدن محصلین با عقب‌ماندگى ذهنى). همچنین آزمون‌هاى هوشى براى پذیرش را با استعداد یا باقریحه در برنامه‌ها براى ممکن است ملزوم شده باشد(تربیت دیدن با استعداد محصلین). سازمان‌هاى آموزش عالى توفیق را استفاده مىکنند یا آزمون‌هاى استعداد، که خیلى مانند آزمون‌هاى هوشى هستند، براى انتخاب و کاریابى محصلین. در کار، مکرراً کارفرمایان هوش را استفاده مىکنند و براى آزمون‌هاى استعداد متقاضیان شغلى را انتخاب مىکند. از آنجاییکه جنگ جهانى اول، ارتش ایالات متحده یکى از را جامع‌ترین برنامه‌هاى آزمایشى براى انتخاب داشته است و وظیفه شغلى. هر کسى به ارتش داخل مىشود یک باترى آزمون‌هاى جامع ببرد، شامل یک آزمون هوش. براى شغل‌هاى ویژگىیافته و کاملاً ماهر در ارتش، از قبیل خلبان جت، آزمایشى حتى سخت‌تر است. آزمون‌هاى هوشى در انتخاب اشخاص سودمند هستند براى شغل‌هاى پیچیده مهارتهاى پیشرفته را ملزوم بکنند. آزمون‌هاى هوشى منطقى اصلى در انتخاب شغلى کار مىکند که آنها است را که پیش‌بینى بکند اطلاعات تازه را خواهد آموخت لازم براى شغل. به یک مقدار کمتر، آنها را که پیش‌بینى مىکنند تصمیمات باهوش را ضمن کار درست خواهد کرد. در پزشکى، پزشکان آزمون‌هاى هوشى را استفاده مىکنند که نقش‌گرایى شناختى بیماران را ارزیابى مىکنند، از قبیل آنها با آسیب مغزى یا بیماریهاى سیستم عصبى منحط‌کننده. روان‌پزشکان و روانشناسان آزمون‌هاى هوشى را به تشخیص دادن بیمارى ظرفیت‌هاى ذهنى موکلانشان ممکن است استفاده بکنند. (. I انتقادات) آزمون‌هاى هوشى به درستى استفاده کرد، آزمون‌هاى هوشى اطلاعات تشخیصى باارزش را مىتواند فراهم بکند و درباره توانایى فکرى که بینش‌ها امکان دارد نادیده‌گرفته‌شده باشند یا ندیده گرفتند. ، با این وجود، در خیلى وضعیت هوش‌آزمایى بیش از حد بحث‌انگیز شده است، درباره طورى که براى بیشتر به دلیل سوءتفاهمات هوش‌بهر را تعبیر بکنند امتیاز بگیرد. 1. حقیقتاً اعتبار یک انتقاد آزمون‌هاى هوشى که آنها است هوش را اندازه نگیرید اما فقط یک مجموعه باریک توانایىهاى ذهنى. براى مثال، آزمون‌هاى هوشى عقل را اندازه نمىگیرد، آفرینندگى، حس مشترک، مهارت‌هاى اجتماعى و معلومات معقول‌توانایىها آن مردم اجازه دادن که خوب به پیرامونشان را وفق مىدهد و مسائل را روزانه حل مىکند. شایستگى این انتقاد وابسته است درباره طورى که هوش یک تعریف کردن. مقدارى نظریه‌پرداز عقل را در نظر مىگیرند، آفرینندگى و جوانب امتیاز هوش اما دیگران انجام نمىدهند. روانشناسان کم مىشناسند درباره طورى که به طورعینى به این توانایىهاى دیگر را اندازه مىگیرد. انتقاد دیگر هوش‌بهر آزمایش مىکند بد که مقدارى مردم خوب ممکن نیست انجام بدهند براى اینکه آنها هنگام بردن هر وقت‌گرفته‌شده مشتاق مىشوند، آزمون میزان‌شده. عملکرد ضعیف آنها اضطرابشان را به جاى اینکه توانایىهاى واقعىشان ممکن است منعکس بکند. با این وجود، اضطراب آزمون یک علت اصلى امتیازات نادرست احتمالاً نیست. 2. سوءتعبیر و بد به کار بردن منتقدین هوش‌آزمایى بحث مىکند که هوش‌بهر متمایل بودن را آزمایش مىکند که بد تعبیر شده است و بد به کار برد. براى اینکه هوش‌بهر هوش کاهش دادن را به یک عدد واحد آزمایش مىکند، خیلىها هوش‌بهر را به طور اشتباهى درنظر مىگیرند مثل اینکه یک ویژگى واقعى ثابت از قبیل بلندى بودند یا وزن مىکنند، به جاى اینکه یک مفهوم انتزاعى که اجراء را اصلاً در مدرسه تعیین‌شده بود پیش‌بینى بکند. به علاوه، مقدارى مردم هوش‌بهر نگاهى به عنوان یک اندازه‌گیرى کمى یک شخص اس-ارزش درونى یا با وجود اینکه استعداد خیلى فاکتور به غیر از آنها به وسیله هوش‌بهر را اندازه گرفتند در موفقیت زندگى آزمایش بکند کمک بکند. در مقیاس وسیع منتقدین همچنین یادداشت آن هوش‌آزمایى عواقب اجتماعى خطرناک را مىتواند داشته باشد نتایج وقتى که بد به کار برده‌شده‌اند. براى مثال، قبلاً در طول 1920 هوش‌بهر آزمایش بکند بد اشخاص احمق را همسان بسازد. این اشخاص بودند بنابراین مشروط به سترون‌سازى بىاختیار. در 1927 موضوع باک وى-بل، دیوان عالى ایالات متحده از درست را ایالات تأئید کرد که اشخاص را استرلیزه مىکند قضاوت‌شده احمق باشد. در قضاوت کردن کاربردها آزمون‌هاى هوشى، یک باید برابر باشد چطور تصمیمات بدون آزمایشات در حال استفاده کردن را درست‌شده مىبود. آزمایشات وقتى که عادت دارند تصمیمى بگیرند، مدرک باید باشد که تصمیم مجبور کرد آزمایش در حال استفاده کردن با آزمایش بهتر به جاى بدون آن است. براى مثال، اگر مدارس هوش را استفاده نکردند یا براى آزمون‌هاى استعداد را که معلوم مىکند محصلین به آموزش جبرانى احتیاج داشته باشند، معلمین بودند روى معیار ذهنىتر و ناپایا مجبور به حساب بکند، از قبیل عقاید خصوصىشان. در بعضى موارد، سازمان‌ها آزمایشات را استفاده مىکنند آنها وقتى که به احتیاج ندارند. مقدارى دانشکده و دانشگاه‌ها محصلین را ملزوم مىکنند که پذیرش را مىبرند آزمایش مىکند با این وجود 80 از درصد یا بیشتر متقاضیان مىپذیرد. آزمایشات هستند استفاده کم در تصمیمات انتخاب وقتى که کم است یا هیچ انتخاب. انتقاد دیگر آزمون‌هاى هوشى است که آنها به راه میان‌بر خم‌نشدنى منتهى مىشوند بعضى وقت‌ها حکومت بکند. در مقدارى وضعیت براى مثال، یک شخص با عقب‌ماندگى ذهنى یک هوش‌بهر 50 باید داشته باشد یا زیر پیش از بودن مجاز که در یک سهولت مخصوص معروف به یک کارگاه محفوظ کار مىکند. اگرچه هوش مهم در اجراء تعین‌کننده است، تنها موجب نیست. مردم با یک هوش‌بهر 50 تغییر دادن فراوان در مهارتهایشان و توانایىها. یک راه میان‌بر دلخواه در حال استفاده کردن 50 براى مردم را مىتواند آنرا مشکل بکند 51 هوش‌بهر چه کسى خدمات قرار است ضرورى بشود. 3. روانشناسان متمایل شناختن بلند را دارند که قومى و اقلیت‌هاى مذهبى با در معدلشان فرق دارند روى آزمون‌هاى هوشى را امتیاز بگیرد. براى مثال، سیاه‌پوستان آمریکایى به عنوان یک گروه معدل 15 نقطه پایین‌تر از ترشح غدد رحم مرتباً روى هوش‌بهر آزمایش بکند. این چنین تفاوت‌هاى میان گروه‌ها مقدارى مردم منتهى کرده‌اند اعتقاد داشته باشد که آزمون‌هاى هوشى از روى اصول تربیتى اریب هستند. خیلى انواع آزمایش به نظر رسیدن را یادداشت مىکند که ویژگىیافته را ملزوم مىکند اطلاعات که آشنا با مقدارى گروه بیشتر به جاى به دیگران امکان دارد باشد. دفاع‌کنندگان هوش‌بهر بحث کردن را آزمایش مىکنند، با این وجود، که این تفاوتهاى متمایل همان روى آزمایش به نظر برسد یادداشت بکند محتوى مربوط به کشت در کدام کم‌شده بوده است. مسئله تعصب در آزمایشات محققین هوش را منتهى کرده است تعصب را خیلى دقیقاً تعریف بکند و براى راه‌هاى صریحاً در حال ارزیابى کردن آنرا پیدا مىکند. یک آزمون هوش دور از تعصب اجراء آموزشى را به طور مساوى خوب براى سیاه‌پوستان آمریکایى باید پیش‌بینى بکند، اشخاص با نژاد اسپانیایى، ترشح غدد رحم، مردها، زن‌ها و هر دیگر زیرگروهها در جمعیت. مبنى بر این تعریف تعصب، امروز متخصصان آن آزمون‌هاى هوشى را موافقت مىکنند در استفاده عریض کم دارند یا هیچ تعصب براى هر گروه‌ها که مشخص بوده‌اند. خیلى روان‌شناس به آن تفاوتهاى گروهى اعتقاد دارند در اجراء به دلیل ذاتى را وجود داشته باشد در آزمایشات را عیب داشته باشد اما براى اینکه آزمایشات زیان‌هاى اجتماعى و تربیتى را منعکس بکنند کارآزموده به وسیله اعضاء حتمى نژادى صرفاً و گروههاى نژادى در مدرسه و کارگذارىهاى دیگر. اطلاعات در مورد هوش‌بهر تفاوت‌هاى میان گروه‌ها براى بیشتر، را نژادى مىبیند و قومى تفاوتها بخش این مقاله. براى اینکه آنها براى تربیتى به کاررفته‌اند و اشتغال آزمایش مىکند، آزمایشات در خیلى دادگاه موضوعات به مبارزه طلبیده‌شده بوده‌اند. در 1979 موضوع (لرى. v. P ویلسون آزردن)، یک گروه والدین سیاه در کالیفرنیا بحث‌شده آن آزمون‌هاى هوشى به طور نژادى اریب بود. مدرک آرسنیک آنها به این حقیقت که بچه‌هاى سیاه را جریمه کرد در کلاسهاى متمایل را بدون تناسب بازنموده بود. کاریابى در این کلاسها وابسته تا حدى روى نتایج هوش‌بهر آزمایش بکند. یک قاضى فدرال که منعقد مورد را مىشنود آزمایشات اریب بودند و نه به جا بچه‌هاى سیاه در آموزش ویژه باید عادت داشته باشند. همچنین قاضى به ایالت کالیفرنیا به بزدوش فرمان داد و کاریابى بىتناسب بچه‌هاى سیاه را در کلاسهاى متمایل حذف مىکند. در یک 1980 موضوع، (ESAP) وى-(nonaH)، آورده‌شده در شیکاگو روى همان زمین‌ها، یک قاضى فدرال حکومت کرد که هوش‌بهر به کاررفته در حال بودن را آزمایش مىکند آیا نه اریب بود(به جز چند تا موارد). در موضوعات متمایل، تعدادى حکم تعیین کرده‌اند چطور آزمایش مىکند کنسرو بکند به کاررفته باشید. براى مثال، به متقاضیان آزمایشى قانونى نیست براى یک قابلیت که نه لازم است کار را انجام بدهد.
VI. نظریات هوش :
دانشجویان طبیعت هوش را سالهاى بسیارى سعى کرده‌اند بفهمند اما هنوز آنها در یک نظریه تک موافق نیستند یا تعریف. مقدارى نظریه‌پرداز هوش را با تجزیه کردن نتایج آزمون‌هاى هوشى و شناسایى خوشه‌هاى توانایىها سعى مىکنند بفهمند. نظریه‌پردازان دیگر اعتقاد دارند که هوش خیلى توانایى احاطه مىکند نه به وسیله آزمایشات را دستگیر کرد. در سالهاى اخیر، مقدارى روان‌شناس به هوش از یک ایستگاه زیست‌شناختى سعى کرده‌اند توضیح بدهند.