1. تعریف:
معتبر شناختن، در تربیت، بازشناسى به وسیله یک انجمن مىدهد یا نمایندگى به سازمان‌ها که معیارهاى استینافى ویژه کیفیت آموزشى. در ایالات متحده، نمایندگىهاى در حال اعتبار دادن کیفیت تربیت را در ابتدائى مرور مىکنند و مدارس ثانوى، دانشکده‌هاى عامه دوساله و دانشکده‌هاى چهارساله و دانشگاه‌ها. این نمایندگىها معیارهاى اساسى را تأسیس مىکنند براى تعیین‌شده خواص یک برنامه آموزشى صدا را منعکس بکند. بنابراین نمایندگىها مراحل را توسعه مىدهند که معلوم مىکنند آیا برنامه‌هاى تربیتى و سازمان‌ها این معیارها را ملاقات مىکنند. در ایالات متحده، بسیار کنترل روى تربیت به حکومتهاى ایالتى مختلف مربوط باشد. هر وضعیت قوانین متفاوت را دارد و اهداف براى تربیت اما ایالات به مدارس عموماً اجازه مىدهند و براى دانشکده‌ها با استقلال قابل ملاحظه را به کار مىاندازند و خودمختارى.

مؤسسات آموزشى در نتیجه آمریکایى فراوان در نوع را مىتواند تغییر بدهد و کیفیت برنامه‌هایشان. براى نگهدارى کردن معیارهاى سازگار تربیت، آمریکا وزارت آموزش و پرورش نمایندگىهاى در حال اعتبار دادن خصوصى را مىشناسد که براى مراجع صلاحیتدار پایا رسماً در توسعه دادن را آن معیارها و تعیین‌کننده کیفیت آموزشى در نظر مىگیرد. دیگرترین کشورها یک سیستم معتبر شناختن ندارند از قبیل که در ایالات متحده را استفاده کرد. در عوض آنها اساساً روى نهادهاى دولتى را به بزدوش تکیه مىکنند کیفیت تربیت به وسیله مدارسشان را فراهم کرد و دانشکده‌ها. ، با این وجود، در کانادا انجمن‌هاى تربیتى خصوصى به طور افزایشى در فواصل معین در با مراجع صلاحیتدار دولتى استانى کار بکند که کیفیت مدارس را ارزیابى مىکند، دانشکده‌ها و دانشگاه‌ها. II.
 اهداف معتبر شناختن :
در ایالات متحده، معتبر شناختن براى معیارهاى مزیت فراهم مىکند آن کمک را تشویق بکند مؤسسات آموزشى برنامه‌هایشان را بهبود بیابد. همچنین محصلین آینده نگرى را در شناسایى سازمان‌هاى کیفیت کمک مىکند؛ آسان کردن‌ها انتقال محصلین از یک سازمان تا دیگر؛ تأسیس کردن‌ها معیار براى گواهى در مشاغل از قبیل قانون و مداوا مىکنند؛ و پاسخگویى عمومى را براى یک سازمان اس-کیفیت آموزشى تهیه مىکند. به علاوه، قبلاً معتبر شناختن یکى از چندین دقت است را که سازمان‌ها معلوم بکند یا شایسته برنامه‌ریزى مىکند بد که سرمایه خصوصى یا فدرال را دریافت مىکند. III.
انواع معتبر شناختن :
انواع معتبر شناختن تربیتى دو اساسى هستند:( 1- اصولى و)2(متخصص شد یا برنامه‌اى. نمایندگىهاى در حال اعتبار دادن فقط یکى از اینها را به طور نمونه دو انواع معتبر شناختن انجام مىدهند. معتبر شناختن اصولى نشان مىدهد که یک کامل سازمان معیارهاى حتمى کیفیت آموزشى را ملاقات کرده است. معتبر شناختن اصولى پیشنهاد مىکند که هریک از یک سازمان اس-جدا کردن‌از قبیل قسمتهاى آموزشىاش یا برنامه‌ریزى کردن‌کمک کردن‌هاى درجه‌اى به توفیق سازمان اس-اهداف آموزشى عمومى. اعتبار دادن منطقه‌اى مختلف و ملى انجمن‌ها معتبر شناختن اصولى را انجام بدهد. معتبر شناختن ویژگىیافته یا برنامه‌اى به ارزیابى ویژه مراجعه مىکند معمولاً برنامه‌ریزى بکند، قسمتها یا مدارس آن ساختار یک سازمان. یک واحد معتبر به وسعت یک دانشکده ممکن است باشد یا مدرسه در یک دانشگاه یا به کوچکى یک برنامه درسى در یک انضباط تحصیلى ویژه. ویژگىیافته‌ترین یا نمایندگىهاى در حال اعتبار دادن برنامه‌اى واحدها را در سازمان‌ها امتحان مىکنند قبلاً که به وسیله انجمن‌هاى منطقه‌اى یا ملى را معتبر هستند. معتبر شناختن ویژگىیافته یا برنامه‌اى مىتواند نشان بدهد که یک برنامه کار معین معیارها را ملاقات کرده است مصداق داشتن در مورد میدان مخصوصش علاوه بر معیارهاى عمومى به وسیله سازمان را در کل ملاقات کردند. براى مثال، یک دپارتمان مهندسى در یک دانشگاه بزرگ معتبر شناختن را به وسیله معتبر شناختن هیئت براى مهندسى ممکن است جستجو بکند و براى فن‌شناسى اطمینان بدهد ساختن حرفه‌اىها به اندازه محصلین آینده نگرى آن دانشگاه اس-ملاقات کردن‌ها را معیارهاى حرفه برنامه‌ریزى بکند.
 VI.  روش معتبر شناختن :
یک کاملاً توسعه‌یافته روش را اعتبار مىدهد براى هر نمایندگى پنج قدم در برداشته باشد:( 1- تأسیس کردن معیارها یا معیار مزیت آموزشى با همکارى مؤسسات آموزشى؛( 2) در حال توسعه مراحل که سازمان‌هاى قادر کردن که یک خودسنجى کامل انجام مىدهد که معلوم مىکند آیا آنها معیارهاى ایجادشده را ملاقات مىکنند؛( 3) نمایشى یک ارزشیابى محلى که دست اول معلوم مىکند اگر سازمان معیارهاى ایجادشده را ملاقات بکند؛( 4) انتشار دادن یک فهرست سازمان‌ها که این الزامات را ملاقات کرده‌اند و به وسیله نمایندگى را معتبر بوده‌اند؛ و)5(سازمان‌هاى تصویب‌شده را مرور مىکند که در فواصل معین معلوم مىکند آیا آنها به معیارهاى کیفیت آموزشى ادامه مىدهند تأئید بکنند. همه نوع نمایندگىهاى در حال اعتبار دادن این قدم‌ها را استخدام مىکنند اما معیار ویژه و مراحل براى بازرسى یا امتحان با از نمایندگى تا نمایندگى ممکن است فرق داشته باشد. علیه گسترش تاریخى از معتبر شناختن در ایالات متحده آرسنیک اروپایى دانشگاه‌ها در طول قرون وسطى را توسعه دادند(قرن پنجم به قرن 15ام،) آنها به انجمن‌هاى آموزشى بزرگ شکل دادند یا اصناف دانشجویان که تمرین‌شده روى سازمان‌ها را نظارت بکند. به وسیله رنسانس، که اواخر 14ام شروع کرد و قرون 15ام، (cilohtaC) و کلیساهاى وابسته به کلیساى پروتستان کنترل اروپایىترین را دانشگاه‌ها فرض کرده بودند. نهایتاً، بیشتر این سازمان‌ها غیرمذهبى شد یا تحت نظارت دولت افتاد. در مقابل به دانشگاه‌هاى زود اروپایى، دانشکده‌ها در آمریکاى اجتماعى مراقبت‌شده بود و به طور خصوصى به وسیله برپاکنندگان هر را سازمان نظارت کرد. اى-بیان کردن کوشش‌ها به گذاشتن معیارها کوشش‌هاى اول در ایالات متحده که معیارها را براى خرماى تاریخ گذاشت به 1784 قوه قانون‌گذارى نیویورک وقتى که از یک قانون گذشت به dnuof" مدارس و دانشکده‌ها در این چنین بخش وضعیت مثل مقتضى ممکن است به نظر برسد. " همچنین قانون هیئت نایب‌السلطنه‌هاى را دانشگاه نیویورک تأسیس کرد. این هیئت کنترل را روى پادشاهان دانشکده تعیین‌شده بود بیرون بریزد، یک سازمان خصوصى نام چه کسى به کلمبیا دانشگاه را زود عوض‌شده بود. هیئت نایب‌السلطنه‌ها به مستقیماً در کنترل دانشگاه داخل نشدند اما نظارت عمومى را روى فعالیتهاى همه تربیتى در وضعیت حتماً شروع کرد بیرون بریزد، اداره‌کننده روى ایالت نیویورک تربیت قسمت. در 1787 نیویورک قوه قانون‌گذارى گذشت یک قانون که هیئت نایب‌السلطنه‌ها را ملزوم کرد که هر دانشکده را در وضعیت یکبار یک سال ملاقات مىکند. بر پایه دیدارها، نایب‌السلطنه‌ها سالیانه به قوه قانون‌گذارى را گزارش دادند. در 1878 نایب‌السلطنه‌ها به وجودآمده یک نظام امتحانى براى محصلین دبیرستان در نیویورک که به عنوان پایه براى فارغ التحصیلى به کار رفت و در دانشکده را در وضعیت مشعوف مىکند. این امتحانات شکل دیگر کنترل را روى معیارهاى تربیتى تأسیس کردند. معتبر شناختن میان دیگرى این مدل پیروىشده را بیان بکند، با هر وضعیت سیستم خودش آموزش و پرورش دولتى را و تأسیس کردن مراحل براى نظم‌بخشىاش به وجود بیاورد. همچنین مقدارى وضعیت کنترل دولتى را روى مدارس خصوصى توسعه دادند. بى-پیشرفت منطقه‌اى نمایندگىها غیبت یک سازمان ملى براى معتبر شناختن به صاحبان قدرت شش نمایندگى منطقه‌اى در اواخر 1800 و اوایل 1900 منتهى شد. نمایندگىها سود دانشکده‌ها را معمولى تشکیل‌شده بودند ترویج بدهند، دبیرستانها و مدارس مستقل در مناطق مخصوص به خودشان. این شش انجمن منطقه‌اى بانفوذترین اجساد در حال اعتبار دادن امروز در کشور باقى مىمانند. اول، نیواینگلند انجمن دانشکده‌ها و نماینده اسکولز، در نیواینگلند را در 1885 ایجادشده بود که مؤسسات آموزشى را نشان مىدهد در شش نیواینگلند بیان بکنند. دیگرى پنج انجمن منطقه‌اى به زودى ایجادشده بود پس از آن. آنها ایالات میانه انجمن هستند(1887،) که به در پنسیلوانیا شکل داد؛ نورت مرکزى انجمن(1895،) ایجادشده که بعضى از مسائل انتقادى را ملاقات مىکند روبرو شدن با تربیت در میانه غربى؛ جنوبى انجمن(1895،) یک رویش زیادى یک انجمن از شش دانشکده در ایالات جنوبى؛ انجمن شمال شرق(1917،) ایجادشده در شمال‌غرب اقیانوس آرام؛ و غربى انجمن(1924،) که کالیفرنیا را نشان داد و هاوایى نهایتاً و (mauG.)
هیچکدام از این انجمن‌هاى منطقه‌اى با اعتراف‌شده هدف معیار تأسیس‌کننده شروع نکردند و از اعتبار دادن یا ارزیابى کردن مدارس یا دانشکده‌ها. در عوض، آنها به مربیان به وجودآمده بودند اجازه بدهند در مورد مسائل متداول بحث بکند. با این وجود، مثل این انجمن‌ها فعالیتهایشان را تعریف کردند و را که معلوم کردند سازمان‌ها اعضاء باید بشوند، همه آنها معیار حتمى را مجبور بودند توسعه بدهند. این معیار معیارهاى معتبر شناختن نهایتاً اول شدند. سى-ناسیونال کوشش‌ها به گذاشتن معیارها اعتبار دادن مراحل روى یک سطح ملى عملى اول به آموزش عالى در ایالات متحده در نتیجه یک کوشش به وسیله یک نمایندگى فدرال بودند که از دانشکده‌ها دانشگاه‌ها تشخیص مىدهند. در دانشکده کلمه‌اى نیمه1800 انواع سازمان‌ها را مصداق داشته بود پیشنهاد کردن به برنامه‌هاى مطالعه حالا تلقىشده به عنوان سطح دبیرستان در چیست. همچنین بسیارى از این سازمان‌ها پیشنهادشده در یک پیشرفته درس بخواند و سطح فارغ‌التحصیل مىشود، دانشکده کلمه‌اى باعث‌شونده به فقدان هر معنى روشن. حکومت ایالات متحده دفتر تربیت را تأسیس کرد(که به دفتر تربیت تکامل یافت و سپس وزارت آموزش و پرورش) در 1867. دفتر اغتشاش را روى آموزش عالى با تعریف کردن یک دانشکده سعى کرد حل بکند به عنوان یک سازمان که به درجه مجاز است بدهد و که دانشجویان دانشگاه را در حضار دارد. این تعریف ساده‌گرایانه در واقع تا 1915 بود، وقتى که آرایش‌هاى گوشواره‌اى بخششى را بازنگریسته بود در برداشته باشد که یک دانشکده معیارهاى معین پذیرش را باید داشته باشد، به حداقل دو سال مطالعه پیشنهاد مىکند، حداقل 20 محصل در حضار را دارند و درجه را مىبخشند. این چنین تعاریف به توسعه دادن کمک کردند چه معیار بعداً براى سازمان‌هاى آموزش عالى در حال اعتبار دادن شد. نمایندگىهاى در حال اعتبار دادن مستقل به در 1930 شکل دادند که دانشکده‌ها را فراهم مىکنند و دانشگاه‌ها با معیارهاى ایجادشده براى پذیرش و براى انتقال اعتبارهاى آموزشى. این نمایندگىها برجستگى افزایشى را با تصویب برنامه‌هاى فدرال از قبیل نوسازگارى اجراء کردن نظامیان از 1944 سود کردند(به طور عوام‌پسند اشاره‌شده به مثل جىآى لایحه حقوق بشر) و ناسیونال مستحکم کردن تربیت اجراء کردن 1958، که سرمایه فدرال را براى آموزش عالى تهیه کرد. این اسناد اعتبارى آن یک سازمان را اس-واجد شرایط انتخاب شدن پیمان بستند که سرمایه فدرال را دریافت مىکنند مبنى بر گواهى به وسیله نمایندگىهاى در حال اعتبار دادن خصوصى مشخص‌شده بود. 
هماهنگى ملى نمایندگىها :
در 1964 هم‌پیمانى منطقه‌اى در حال اعتبار دادن کمیسیون‌ها از آموزش عالى شش انجمن در حال اعتبار دادن منطقه‌اى ایجادشده بود نشان بدهد. مؤسسه‌اش در جلو، این هم‌پیمانى غیردولتى تعدادى بیانیه عمومى روى طبیعت قبول کرد و کنش معتبر شناختن براى آموزش عالى. در 1974 انجمن روى معتبر شناختن [پس‌نماینده](طرفین تارک کلاه) از میان استهلاک هم‌پیمانى را از منطقه‌اى در حال اعتبار دادن کمیسیون‌هاى آموزش عالى تشکیل‌شده بود و ناسیونال کمیسیون روى اعتبار دادن، عضویت چه کسى از نمایندگىهاى ویژگىیافته مختلف و در حال اعتبار دادن اصولى تشکیل شد. طرفین تارک کلاه نقش را از اعتبار دادن نمایندگىها در ترویج دادن و متقاعد کردن کیفیت تعیین‌شده بود آسان بکند و تنوع آموزش عالى آمریکایى. طرفین تارک کلاه به وسیله کمیسیون را روى شناسایى معتبر شناختن [پس‌نماینده] در 1994 جایگزین‌شده بود، که بود بنابراین به وسیله انجمن را روى معتبر شناختن بخششى جانشین کرد((AEHC)) در 1997. AEHC مثل مرکز رویه ملى رفتار مىکند و مؤسسه تهاترى روى معتبر شناختن براى مؤسسات آموزشى سراسر ایالات متحده. وجود هماهنگى ملى را انجمن‌ها تحقیر بکنید، وضعیت مختلف مراحل را اعتبار مىدهد به تعیین‌شده به وسیله ایالات خودشان ادامه بدهد باشد. براى اینکه هر وضعیت قوانین جدا را دارد و اهداف تربیت را درنظر مىگیرند، نمایندگىها را بیان مىکند اعتبار بدهد مراحل نسبتاً معدودى مشترک دارند. با این وجود، شخص نمایندگىها را در سر تا سر کشور بزدوش فعالیتهاى تربیتى بیان مىکند و آنها به معتبر شناختن به وسیله نمایندگىهاى ایالات دیگر در موافقتهاى متقابل متمایل هستند بشناسند..